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暂且不论地球是谁造的，毕竟无论达尔文进化论或神造天地都未成定理，只是个人信仰问题，而美国各州教育方针也是人家家长(起码大多数家长)选民认可的，在未知正确答案之前，人有权里选择自己相信的教育自己下一代. 更何况若有天发现信错了，天地不是神造的，又有什么损失呢？想想自己丛小到大错信的事还算少吗？美国又不是政教合一的国家，没人拿着你的信仰来控制你，上帝更没要从你身上得什么好处.

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回复 23# karebear
替你百度了一下“政教合一” 的定义， "政权和神权合二为一的政治制度。其基本特点是：国家元首和宗教领袖同为一人，政权和教权由一人执掌；国家法律以宗教教义为依据，宗教教义是处理一切民间事务的准则，民众受狂热和专一的宗教感情所支配."  政教合一的例子如一些伊斯兰国家，及过去三世纪的西藏。美国是信仰多元化的国家，不知何来“政教合一” 的说法？ 至于政治人物”想当选敢说你不信上帝吗“的态度， 不也与某朝中掌权者谁敢公开发表自己有信仰,不信无神一样？

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回复 30# karebear

越扯越远了，首先，美国教育的失败与宗教信仰完全是俩回事，也别将所谓的“受教育之士”与无信仰者画上等号，难道真正的“受教育之士”想要改良的教育系统，包括以尚为假设未成定理的科学学说当作真理来教导下一代？其次科学与信仰也不互斥，我只稍例举牛顿与1998年获诺贝尔奖的崔琦，请作一下搜查，你就能知道古往今来多少知名科学家是有宗教信仰的。 美国教育丛未以信仰取代科学或以信仰为基础，试想一段大人与孩子的问答，“地球是谁造的？”，“是大爆炸产生的”，“谁造成大爆炸的产生？”，“是因早期宇宙太热与太挤”， “那为什么早期会宇宙太热与太挤？”。。。这些千古以来尚无解的疑问，科学只是试着描述现象，但无法解释其最最根本的原因。如我之前所说，所以人选择将自己所相信的传给下一代，这是合理的作法。至于“会导至无知与不能容忍异论”的说法本身才真是无知与不能容忍异论。最后强调，最早美国移民是因寻求信仰自由而来的，虽然美国人选有宗教信仰的总统， 但这是文化上的题目，与政治法律无关，没有立法规定总统“可以或不可以”是非宗教人士，更不用提一般老百姓的信仰多元化。

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回复 32# karebear
1）本文小学生的试卷是地理课，在美国小学通称为“Social Study"，其中包括历史，地理，人文，社会学。 并非自然科学课(Science Class)。教导造物者的存在（文中没有特定何教派的”神“），不是宗教，也不是神话，而是人类对存在，永恒与未知的态度，偏于哲学范围，在社会课上有何不可？小时历史课学的”炎帝“与”黄帝“，是否也要开一门”神话课“来教？

2）不明白为何你非要将美国人民信仰归于政治题目？ 在美国最有权利决定学生教材不是老师，校长或学区官员，而是学生家长，也就是选民与纳税人。因此各州文化不同，民意代表根据选民意愿， 对学校进化论的教学采取不同的方案。 甚至在州内各中小学区，家长也可由参与学区教育委员团（Board of Education)的开会投票来决定自己学区的教学方针。 这已是满足最大多数人意愿的民主方式，没人借着信仰进行政治统治， 也没人任凭政府或学校来决定教导下一代不附和自己信仰的教材。

3）我并非生命科学背景，但任何科学理论,  无论万有引力定律，进化论 或大爆炸理论，都是来解释与描述自然界的，这些理论根据我们存在有限空间时间与获知的有限证据（evidence), 可以合理的解释一些已有现象，甚至能准确的豫测一些未知现象。所以在自然科学课学生学科学理论，他们可应证或应用这些理论在实仰室，在所能见所能证，在人类脑子所能理解浩翰宇宙的一小部份内。但它们许多不能被证明为真理， 就是在永恒里不限空间时间皆准的事实，我想有信仰人士反对的进化论和大爆炸理论 ， 并非它的科学理论与模型， 而是这些理论所尝试解释的问题，例如生命丛何而来？人从那里来？仅根据可数不连贯的史前化石，或人类与猿猴 DNA sequence的相似度，若误将人是猿猴进化而来的说法当做事实教育下一代， 这才是真正不科学的作法。